翻译和例句：
反思性实践是指教师在语言教学实践过程中，回忆、思考、评价教学经验的活动过程，既有对过去经验的反馈反思，也有对后续实践的计划和行动依据。加拿大布鲁克大学Thomas S.C. Farrell教授在主旨发言中指出，反思性实践的研究框架包括五大方面，即人生阅历、教学信仰、教学理论、基于行动的教学实践以及批判性反思或者反馈。其中有一句话令我尤为触动，即Who I am is how I teach。每位 ……
“反思性教学”是在当前教育改革和教师发展领域被频繁讨论的话题。反思作为教师在教学实践中一个很重要的环节，不仅可以促进教学，也能够帮助教师实现自我发展。加拿大布鲁克大学教授Thomas S.C. Farrell分享了他关于反思性教学的理念，包括5个层次：人生哲学（philosophy），即教师对自我的认知；教育理念（principles），即教师对教与学的认知；教学 ……
学习和探究学习。笔者仔细探究英语课程理念，认真分析现阶段的高中英语教学，认为反思性学习是符合新课程理念并行之有效的研究课题。一、反思性学习的含义反思性学习是以学生为本，以教学的具体内容为对象，以激发学生主动思考，积极研读创新和努力实践为目标，以理解掌握和升华应用知识为内容的研究性探索活动，具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。反思性学习的出发点在于优化学生的英语学习方式，通过 ……
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求教师应经常反思，研究自己的教育教学工作，探究和解决工作中遇到的问题。关于“反思”一词，中外学者有着不同的定义：美国著名教育心理学家杜威认为，“反思就是对已经发生的事情的回顾”； 我国学者张建伟认为，“反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一 ……
疫情打断了线下教学的生态，教师很难分析和评估学生的课堂反应。这时，反思性实践则尤为重要。Thomas S.C Farrell教授令我印象深刻的一个观点是Who I am is how I teach。教师首先是一个有着独特个性与成长背景的鲜活个体。无论观摩了多少优秀的课例，学习了多少先进的教学方法，教师在教学中仍不免流露出自我独特的风格，因此自我反思尤为重要。The more ……
在双语教学过程中，笔者不断反思和学习，调整方法、积累经验，力求营造一个轻松的英语氛围，让学生既能够学到数学知识，又能学会用英语思维，提高英语综合运用能力。十一月一日，在校庆之日，笔者...） means “Row 5 No. 6”.反思:在确定位置的教学中，笔者以生活中常见的电影院里的位置确定作为教学导入，既活跃了课堂气氛，也引起了学生兴趣，同时 ……
如今，在学科交叉、知识融合、技术合成、注重群策群力的大背景下，合作学习已经成为初中英语所倡导的一种重要学习方式。所谓合作学习就是学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式,它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。笔者在英语课堂的教学实践中运用合作学习取得了一定成效，在此就合作学习谈谈自己的探索和反思。浅析 ……
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验十反思=成长。教学反思是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行审视、分析、探讨和研究的过程，其目的在于修正教学行为，实现教育过程的优化。教师只有在新课程的指引和推动下不断进行反思，完善自己的教学行为，才能使教学活动达到最佳效果。反思性教学积极关注教学的目标和结果、方法与效果，并要求教师具备课堂探究能力。有志于教学反思的教师，常会 ……
“三段式”教学反思须做好 教师发挥主观能动性是关键
立旨在帮助教师及时、全面地进行自我反省，有助于反思性英语教学模式向更深远的方向发展，并促进教师快速提高个人业务素质。记者在采访中了解到，“反思性英语教学”是英语教师以自己的英语教学活动为思考对象，对个人的教学行为、决策以及由此产生的效果进行审视和分析，并据此采取相应对策提高英语教学质量的过程。从根本上说，反思性英语教学是一种通过提高教学主导者的自我监控能力以提升其专业水平的途径，其过程具体表现为教师通过反思 ……
加拿大布鲁克大学的Thomas教授在关于探索英语教师反思性实践的讲座中提道：“I teach students, not the materials.”从教...届学生在课堂上使用的课件稍作修改就使用于下届学生的教学是常见的事。Thomas教授的的话犹如当头棒喝，让我觉得惭愧。此外，Thomas教授分享了进行反思性实践的方法和工具，如教师可用记录的方法、用同伴对话批判的方式以及用视频记录的方式进行反思 ……
英语课程应该在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此，教师应迎接新课标的挑战，更新观念，经常反思自己的教学行为，总结得失成败，形成自我反思的意识和自我监控的能力，提升自我发展能力，逐步完善教学方法。二、反思的内容1．教学理念的反思所谓教学反思，是指教师在教学中批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过观察、回顾 ……
教师常常进行课后反思，但在教学设计环节中也不应该脱离反思实践。Thomas S.C.Farrell教授建议，上课之前教师应问自己三个问题：“Who am I? What do I...要在“如何更好地”使学生遵循认知和成长规律，在知识获取、能力提升、思维进阶等方面成长，最终实现培养核心素养的终极目标。教师不仅要自己进行反思性实践，更要教会学生进行反思性实践。这有 ……
教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思 ……
新一轮基础教育改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系，倡导教师进行反思性教学，成为反思型实践者。教师反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。反思性教学的定义反思性教学是指“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”。通俗地说，反思性教学，即 ……
自己思考，基本上停留在独立学习的层面上，使合作流于形式；还有一些学生，由于多种因素，根本不思考，不讨论。 反思：出现上述情况，从教师的角度分析，作为课堂活动的组织者——教师，如果教学设计有偏差，合作...另一些学生由于性格及学习困难等因素，缺少发言机会；更有6.67%的学生认为自己根本没有参与表达的机会，长久以来处于听众的角色，使得他们渐渐对一切语言活动表现得漠不关心。 反思：通过问卷调查，我们发现，出现 ……
|
