学生的合作能力。三、以问题为导向，培养思维品质爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”以问题为载体，才能进而思考问题，研究问题，最后解决问题。教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。课堂要给学生思考和提问的机会，而不是的教师“一言堂”。三、以问题为导向，培养思维品质 ……

【摘 要】利用新闻报道类语篇开展阅读教学是提升学生思维品质的有效途径。本文在分析该类语篇特点的基础上，提出了培养思维品质的方法，即通过关注语篇结构、深度解读语篇，培养学生归纳演绎、抽象概括、综合分析等逻辑性思维...类语篇；思维品质；逻辑性思维；批判性思维；创新性思维【摘 要】利用新闻报道类语篇开展阅读教学是提升学生思维品质的有效途径。本文在分析该类语篇特点的基础上，提出了培养思维品质的方法，即通过关注语篇结构、深度 ……

不但要对学生进行知识传授，也要把思想品德教育融入在学习中。因而，教师在英语教学中，应尽最大努力把思想品德教育融入教学中。一、深度挖掘教材的德育教学价值在学习英语的过程中，我们不但要对学生进行知识传授，也要把思想品德教育融入在学习中。因而，教师在英语教学中，应尽最大努力把思想品德教育融入教学中。一、深度挖掘教材的德育教学价值英语教学涉及中西方文化，具有重要的思想教育价值。在英语教学过程中，教师必须深入钻研教材 ……

应当巧妙设计教育环节，引导学生思考写作，为其提升思维品质打下良好基础。  一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践1.合理选择并改编语篇1.合理选择并改编语篇1.合理选择并改编语篇1.合理 ……

打下良好基础。一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践一、初中英语以读促写培养思维品质的教学实践1.合理选择并改编语篇 1.合理选择并改编语篇 对于初中英语阅读教学，教师...能够形成对自身能力以及写作标准的正确认知。二、初中英语以读促写提升思维品质的思考二、初中英语以读促写提升思维品质的思考初中英语教学以读促写培养学生的思维能力，需要教师的正确引导。教师应引导学生通过分析、推测以及评价等方式进行深度 ……

、修辞、文 体，更重要的是发展情感、思想能力，实现“培养语言能力的阅 读“”培养文化意识的阅读“”培养思维品质的阅读“&rdquo...“培养语言能力的阅 读“”培养文化意识的阅读“”培养思维品质的阅读“”培养学习 能力的阅读”。董洪 ……

学生潜在生成点，设计了第二课时，旨在通过设计与主题意义相关语境的拓展阅读活动，深入挖掘在春节中能够唤醒学生生活经验、培养学生思维品质和提升学习能力的关键点。教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材...结果三个视角，且其本身是相互延续的动态发展过程，内隐两个维度，即学习需要和学习经验（陈隆升，2016）。除深度挖掘教材语篇主题意义外，教师更应分析、判断学生学情的学习起点、学习状态和学习结果。二、 基于 ……

，促进核心素养落地。本文以绘本 Spiky Echidna 的教学问题设计为例，探讨如何在故事类绘本教学中通过问题设计培养学生的思维品质。二、 教学实践1. 深度解读文本，探究主题意义每个绘本故事的背后均体现了作者的写作意图，蕴含丰富的育人点。教师需在绘本教学前深度解读文本，充分挖掘其特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点（王建平、王帆，2023），以主题意义探究为目标设计问题，引导 ……

有意识兼顾不同层次的学生，为其提供更多的展示机会。教师设计了第二项任务阅读任务，与传统的回答问题或填空不同，该任务以精美的名片（如下图）形式展现，在进行德育渗透的同时，也让学生对于美有所感知和欣赏。3. 深入思考文本，培养思维品质...设计了第二项任务阅读任务，与传统的回答问题或填空不同，该任务以精美的名片（如下图）形式展现，在进行德育渗透的同时，也让学生对于美有所感知和欣赏。3. 深入思考文本，培养思维品质完成人物名片后，教师 ……

”中培养思维品质，创建“有宽度”的课堂4.  在“尝试”“提升”中培养思维品质，创建“有宽...各课时活动设计的启发性，促进深度学习和思维培养。本文以人教版高中英语新教材必修一第五单元为例，探讨在主题意义引领下，通过“六步”中的课堂活动，探讨“四度”所表 ……