翻译和例句:
)该教材在教学理念上有了明显的变革,提出了教学要始终以学生为主体;着眼于学生的人性、人格发展,提高其基本素养和可持续发展能力。而在这一过程中,教师的角色也相应地发生了明显的转变,从以前纯粹的教书匠成了学生学习的指导者与辅导者...中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。(2)这套教材打破了常规的按部就班的教学模式,提出了平台理念,也就是说,课堂的教学是在这一平台上展开的,就像 ……
实践、合作学习、主动探究的学习习惯。它不仅是一种新的英语授课形式,更是一种以学生为主体,实践为主线,教师作为语境的创设者、活动的指导者、组织者、以及语言活动的参与者的新型的教学思想。如:尽量...语专业的教师一方面缺乏英语教学理论,难以用理论指导课改;另一方面,口语基础差,不能用英语组织教学,缺乏创设英语学习情境的能力,增加了顺利实施英语新课程的难度。2.教学设备差。多数 ……
的调动和动机的激发,尊重学生情感,与学生建立平等、民主的新型师生关系,学生才能带着愉悦和热情去积极主动地学习。只有学生真正感受到了师生的平等关系,教师才能真正在学生读报的过程中既作指导者、又作...《21世纪中学生英文报》是中学生了解世界的窗口,它开阔了中学生的文化视野,激发了中学生的学习兴趣。指导学生阅读英文报刊已成为社会发展和科技进步的需要,适应了课程改革中“教育要以人为本”的要求。如何指导 ……
在今后的活动中对分组情况及活动设计进行必要的调整和修改。这样做不但可以增加学生对小组活动的兴趣,还可以鼓励学生与其他学生进行相互交流和学习。在学生活动的过程中,教师应始终是一个为学生提供帮助的指导者 ……
学生主体地位教师在教学中要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。学生的主体作用,简单地说,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够主动地发展自己的潜能。学生是课堂的主体,教师、教材及各种教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中,学生是认知的主体,教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身的内部矛盾。因此,调动学习者的学习主动性,确立 ……
利用教材自身的构成体系来保证学生在学习中的主体地位。同时,新教材也进一步改变了教师的角色,教师从以往知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这些凭以往的教材是无法实现的。综合 ……
体现学生的自身价值。听、说交际活动使教师的角色不再是单纯的讲授者,而是根据需要具有了多元化的特征,成了学生课堂活动的组织者,学生进行活动的帮助者、指导者,学生展示时的观众和评价者,甚至是学生小组活动的参与者。师生 ……
,教师需引导学生进行“合作学习”。在英语课堂上采用任务型教学模式,需要小组“合作学习”这个实施渠道。教师是课堂学习的指导者、参与者和合作者,而学生是课堂学习的主人。教师让学生通过“生生交往”、“师生... For It)。学生用书每个单元分为Section A、 Section B 和Self Check三部分,每部分都有其明确的任务和目的:Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B ……
者,而应该是学生灵魂的引导者。教师要帮助学生开启心智,成为学生的“精神教练”,让学生自己设计未来。教师教学的本质应该是与学生对话、交流,把课堂真正还给学生,把时间和机会留给学生。教师不再是权威的象征,不再是课堂的主人,而是学生学习的指导者和合作伙伴,学生才是课堂的主体。二、转变学习观念中国古代教育家孔子指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。由此可见,一个人要想学有所成,就必须达到乐学的境界。学生 ……
是课堂教学的组织者,管理者,鼓励者,合作者和解难者。教师应时刻明确教师只是指导者,不是主宰。 教师应以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,开发学生的智力和能力,保持其学习的兴趣。总之,高考...”,要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。因此,在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 教师可以采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序指导 ……
堂的主动权还给学生,教师的角色仅是指导者和组织者”,教师必须用动态的观念来构建生命的课堂,让广大学生在学习过程中实现生命价值的超越。一、动态生成的必要性在高中英语课堂教学中,教师...设计一项采访杨利伟的活动。教师此时的任务是指导学生学习、讨论,使其生命体得到张扬,让平时比较平淡无味的课堂在学生的主动参与下动态地展开。事实证明,只有关注动态的生命体,英语课堂才能焕发生命的活力,体现 ……
相互倾听,互相帮助,培养了团结合作精神。学生之间进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程,有助于加快发展学生思维,并养成学生与他人平等地讨论问题、分析评论的能力。在这一阶段,教师起到组织者和指导者...思想性以及对各组同学的任务完成情况进行相互评价,评出最优作文和合作最好的小组。然后将作文输入教室的电脑里,向学生展示。在这一阶段,教师仍然是组织者、参与者和指导者,而不是裁判。(五)讲评点拨阶段。教师 ……
进行合作性的学习。但在任务型活动中,教师的角色比较丰富。教师不仅充当活动的组织者、参与者、指导者,还充当学生的“活字典”、“资料库”,是一种媒介、桥梁,是学生活动的伙伴。教师...从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在“学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课堂上的合作者,教师 ……
识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者和指导者。相应地,学生不再作为知识的被动接受者去聆听教师一再重复的事实和理论,而是由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。师生...课标的核心理念。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师要相信学生自己能构建知识,并用英语的魅力激发学生的积极性,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,成为学生构建知识的引路者、指导者 ……
完全改变了传统教学中的知识传播者的主动地位,由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者和指导者。相应地,学生不再作为知识的被动接受者去聆听教师一再重复的事实和理论,而是由接受知识的容器转变为积极、主动...学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。让学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观。当然,任何一种教学方式的单一使用都不易得到最佳的教学效果。教无定法,教学 ……
|