水平的总体情况；（2）在二语词汇习得深度和广度方面，实验班（成绩相对优异的学生）学生是否高于同年级的普通班学生；（3）在二语词汇习得方面，高一新生中是否存在性别差异。2.测试...结果与讨论(1)高一新生词汇广度与深度的发展极为不平衡。(2)在二语词汇习得方面，实验班学生的词汇水平深度要远高于普通班的学生，但在词汇广度上，两者并无显著差异。因此，笔者 ……

种计算机辅助翻译实验室的建成为学生提供了新的学习平台，推动了学校各语种翻译教学的发展。 计算机辅助翻译的应用是当今翻译行业发展的必然趋势。北二外科技化创新平台以社会需求为指导，将计算机辅助翻译引入课堂，使学生能够更好地实现学用结合。...化创新型外语人才的外语能力和知识结构研究、国际化创新型外语人才培养模式及方法研究、国际化创新型外语人才培养的课程体系及教材建设研究、双外语或多外语学习的语言习得原理及认知规律研究、一条 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写 ……

）编者按：由江苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写、微写 ……

苏省南菁高级中学外语教研组薛海燕老师领题的第十一期江苏省中小学教学研究课题（2015JK11-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写、微写作等的“读写结合”方式，取得了显著的教学效果。 ……

-L037）自2015年9月起开始研究高中英语“读写结合”教学模式，旨在通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。该课题研究了牛津教材、《二十一世纪学生英文报》（TEENS）、《典范英语》（Good English）等与概要写作、续写、书评、改写、缩写、微写作等的“读写结合”方式，取得了显著的教学效果。 ……

江苏工业学院外语系 董耐婷
写作是书面检查学生运用语言表达思想的有效途径。笔者近年对学生作文中普遍存在的问题进行了分析，结果发现，词汇习得的质量是发挥写作水平的关键。本文旨在分析学生词汇输出面临的障碍，进而探讨如何通过调整词汇...教材的采用也带来了新问题，那就是与中国国情有关的内容，特别是表述中国文化的英语词汇，基本上在教材中消失了。如果在英语教材中适当补充有关中国国情、本土文化、民族传统等方面的课文，则可 ……

（上接184期A4版）2.忽视巩固复习环节在英语学习中，词汇出现的频率即词频是影响学生词汇习得的重要因素之一。对大多数学习者来说，单词复现7次才能使他们记住其词义。因此，教师要让学生掌握生词，提高...月后记第五次…… 通过反复记忆，加强词汇学习效果。 3.教学方式单一教师指导学生复习单词时应设计不同的教学方法，使词汇复习课保持新鲜感。例如:（1）归纳法。归纳派生词:例如以depend为词 ……

是在交际教学法占据了主导地位的今天，教师有必要反思以往的词汇教学，剖析学生在词汇学习时所遇到的困难和成因，找到更有效的教学方法，提高他们的语言综合运用能力。二、影响词汇习得的因素1.母语知识的负迁移。迁移...量的大小直接影响到学生听、说、读、写等各项技能的发展及这种能力的最终形成。可见，词汇的掌握和应用是英语交际活动的必备条件。一、从理论与实践看词汇习得在日常英语学习过程中，外语学习者很难自然习得 ……