翻译和例句：
中国多所大学实行“书院制”中国多所大学实行“书院制”词数. 210 . ……
北京市第八十中学 周婧北京市第八十中学 周婧Passage 1Passage 1Thyra Flowerdew was traveling alone in Switzerland. She made money by tuning (为……调音) pianos for others. Some people didn’t treat her well, seeing her as just a low-paid worker. ……
传播美妙语言. 架设沟通桥梁. ……
——纪念改革开放30周年
（上接第152期A11版）大学英语这门课程在80年代之前一直称为公共英语课，属于公共外语教育的一个部分. 而公共外语教育在1964年的《纲要》中还曾被称为“共同外语教育”. “大学英语”是进入80年代为了提升这门课程的地位，参照国外高等学校“大学数学”“大学语文”这类课程的提法而更名的. 由于“文革”前的历史大环境，公共外语教育发展不是十分顺利，相对来说，也不太受到应有的重视. ……
——纪念改革开放30周年（上接第154期A11版）为了贯彻落实全国教育工作会议的精神，研究外语教育为实现新时期总任务作贡献的问题，经国务院批准，教育部于1978年8月召开全国外语教育座谈会. 这是“文化大革命”之后第一次全面研究和规划外语教育的会议，会上形成了《加强外语教育的几点意见》，后经国务院批准由教育部印发全国. 《意见》在第一段里就明确提出，要冲破禁区，努力创造外语学习的条件，让师生接触现代外语，迅速改变外语教育的封闭状态. 学习外语的人一定要接触当代的外语，这本是一个常识性的问题，但在当时这确实是一个重大突破. ……
——纪念改革开放30周年（上接第156期A11版）这一次修订大纲与以往最大的不同是不满足于一般的开会讨论，而是做了大量的基础性调查和认真的科学研究工作，以保证新修订的教学大纲的科学性和整体质量. 经过反复的研究和修改，理工科本科用的《大学英语教学大纲》于1984年5月在杭州审定通过，同年7月定稿，历时整整两年. 在此基础上，后来根据综合大学的一些专家的要求，又成立了由复旦大学、北京大学、南开大学、华东师范大学、武汉大学、南京大学、中国人民大学和兰州大学等校组成的修订小组，从1984年5月起，用一年的时间，修订了文理科本科用的《大学英语教学大纲》. 国家教育委员会(前身是教育部)分别于1985年2月和1986年3月批准了上述两份教学大纲. ……
——纪念改革开放30周年（上接第158期A11版）二、全国规模的大学生英语水平调查为了保证新大纲所提的教学要求(包括总的要求和各个级别的具体要求)既符合我国大学生的实际情况，同时又能适应改革开放新形势的需要，从1982年10月起，修订工作组相继对1982年和1983年入学的新生以及1981年和1982年入学的二年级大学生的英语水平进行了全国规模的抽样测试. 1983年初还对历届毕业生作了科技外语社会需要的调查. 现在回想起来，开展这样的工作其实是非常不容易的. 从试卷和调查问卷的设计、抽样方案的确定和实施、样本分析直到调查报告的最终出炉，工作一环紧扣一环，不仅工作量大，而且难度也相当之高. ……
——纪念改革开放30周年（上接第160期A11版）四、科技英语vs普通英语这一次修订大纲最终产生了理工科本科用和文理科本科用两份教学大纲，不了解情况的人可能对此会感到奇怪. 其实，文理科这一份起先并没有在我们的规划之列. 之所以会在理工科本科用“大学英语教学大纲”的基础上再分出一个文理科本科用的大纲，除了有教学对象不同的理由之外，实际上还反映了以工科院校为代表和以文理科兼有的综合大学、师范院校以及其他文科院校为代表的一些英语教师之间，在教学理念上的不同. 背后的潜台词则是:究竟是教科技英语，还是教普通英语. ……
——纪念改革开放30周年（上接第162期A11版）大学英语教材的新局面粉碎“四人帮”以后，教育部很快在教材编写方面采取了措施. 1977年冬，在湖南长沙召开了高等学校工科基础课教材座谈会. 作为座谈会的内容之一，通过了“英语教材编写大纲”. 根据这份大纲，大学英语(当时称为公共英语)的基础阶段被一分为二:基础阶段(一)为三个学期，180学时，教材按各专业通用的原则编写，多数都编成两册;基础阶段(二)为一个学期，60学时(理科为100学时)，教材按专业大类编写，成为第三册. ……
——纪念改革开放30周年（上接第164期A11版）《大学英语教学大纲》于1998年在当时的大学外语教学指导委员会主任邵永真教授(浙江大学)的主持下再次进行了修订，之后出了一轮新的大学英语教材，主要有:《新编大学英语》，浙江大学应惠兰主编，外语教学与研究出版社出版;《大学英语(全新版)》，复旦大学李荫华主编，上海外语教育出版社出版;《21世纪大学英语》，复旦大学和上海交通大学合编，翟象俊、郑树棠主编，高等教育出版社出版;《新视野英语》，上海交通大学郑树棠主编，外语教学与研究出版社出版;《大学体验英语》，大连理工大学孔庆炎主编，高等教育出版社出版. 到了2004年，教育部有关主管部门推出了新的加强听说能力训练的《课程教学要求》，取代了原有的教学大纲，于是又有新一轮的教材出现. 这里有外语教学与研究出版社的《新视野英语(第二版)》，高等教育出版社的《新通用大学英语》，上海外语教育出版社的《新世纪大学英语》以及清华大学出版社的《新时代交互英语》. 对于近10年来出版的教材我没有什么研究，只是从表面感觉到各家出版社投入的精力是不小的，教材的印制日益精良，配套的材料也日益齐全. ……
——纪念改革开放30周年（上接第166期A11版）对标准化考试的研究和试验实际在四、六级考试推出之前就已经有了. 1978年根据小平同志的指示派出第一批出国留学生之后，1979年初当时的旧金山大学校长吴家玮先生(后曾任香港科技大学校长)给国务院副总理方毅同志写信，建议中国开发自己的托福英语考试，这样既可以节省报考托福考试所需的外汇，同时也有利于进一步做好出国留学人员的选拔工作. 方毅副总理将这份建议批转给了教育部，我们就根据领导的指示行动了起来. 首先，我们组织了一批教授到美国普林斯顿的美国教育考试服务中心(ETS)考察，代表团一行6人:桂诗春(广州外国语学院)、刘承沛(北京外国语学院)、杨小石(上海外国语学院)、许才德(北京语言学院)、方全(上海师范学院)以及我本人. ……
在纪念改革开放30年之际，上海外语教育出版社推出“改革开放30年中国外语教育发展丛书”. 丛书对改革开放30年中国外语教育进行回顾、总结和思考，对未来我国的外语教育发展目标进行展望，并提出战略性建议. 本报特选登连载由刘道义主编的《基础外语教育发展报告（1978—2008）》和庄智象主编的《外语教育名家谈（1978—2008）》两本书的部分内容，以飨读者. （上接第152期A11版）(5). ……
（上接第154期A11版）“任务型”活动途径是指通过完成交际性强的任务活动来学习、感悟和体验，从而获得并积累经验，培养语言综合运用的能力. 其优点是:任务活动真实、有意义，贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决问题;完成任务促使学生自主学习，通过实践、思考、调查、讨论交流和合作等方式学习和运用英语;有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学科策略，培养合作精神;有助于学生培养思维和想象力，促进外语学科与其他学科的融合，等等. 总之，正确地使用“任务型”教学方法将不仅促进英语的教学，而且能够促进学生创新精神和综合素质的发展. ④注重过程评价，促进学生发展课程评价对课程实施起着重要的导向作用. ……
（上接第156期A11版）分析起来，我国那个时期的通用教材具有以下一些特点:(一)重视英语基础知识的传授和学生运用英语基本技能的训练当时谈到语言知识，仅限于语音、语法和词汇. 教材十分重视对英语的语言知识作系统的、循序渐进的安排. 例如，课本中的语音教学以模仿为主，让学生通过朗读字母、单词、句子和课文逐步学习英语的语音和语调;通过大量单词的拼写和读音逐渐记住必要的拼读规则;采用句型训练和语法归纳相结合的方法教学语法. (二)重视语音和口语训练结构主义语言教学论认为，口语是第一性的，文字是第二性的，在外语教学中应当以听说训练为主，听先于说，读写为辅，读先于写. ……
（上接第158期A11版）(六)图文并重，利于进行直观教学以初中6册课本为例，共有428幅插图，比过去的课本增加了许多. 图文并茂可以帮助学生直接理解英语词语、句子和课文的意思，使英语的文字同图中形象所代表的语义和概念直接联系，不需要翻译. ……
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