语教师，见证了2001年至2022年间英语课程标准教育理念的变化，从重视教师的“教”转向学生的“学"，从培养综合语言运用能力到发展英语核心素养。在这...年间英语课程标准教育理念的变化，从重视教师的“教”转向学生的“学"，从培养综合语言运用能力到发展英语核心素养。在这个过程中，我不断探索，不断反思，形成 ……

可让学生选择自己最喜爱的节日，自主创编语篇，绘制手抄报的作业。此项作业既能激发学生创作的积极性，也能引导学生对某一节日进行归纳总结。在完成手抄报的同时培养学生语篇意识和自主学习能力。学生作品如下图。3.自主创编绘本培养综合语言运用能力...。学生作品如下图。3.自主创编绘本培养综合语言运用能力在小学阶段，只依靠课本资源已不能满足大部分学生的阅读需求。因此，教师可补充绘本资源。绘本对于儿童语言能力的发展、思维品质的形成、美感的培育、想象 ……

型写作成为三大类型的新题型，当然各省具体采用的题型有很多不同。但不论选择何种新题型，新课程高考都有着新的能力取向。其实，决定新课程能否全面实施的一个重要因素是高中教学、尤其是高考备考是否坚持新课程理念，培养综合语言运用能力...规定，并积极开展指向这些能力的教学，培养学生的英语运用能力。这才是新课程高考备考的正路，这样的高考和高考备考也就能真正成为符合新课程理念的高考和备考，这样 ……

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》更加强调陶冶学生的情感、态度，提高其文化意识、语言知识水平，培养综合语言运用能力。2007年高考题使教师更加清楚地认识到，必须把今后教学的重点放在培养学生的综合语言运用能力上。要使学生具备良好的英语语言运用能力，教师在教学中必须采取相应的措施，培养学生的学习习惯，提高学生的综合素质。笔者通过教学实践深刻地认识到:英语报刊阅读是提高学生英语综合运用能力 ……

继续学习（包括到国外学习），他们需要使用英语学习国外先进的文化科学知识。有人认为英语课程的目标不能一刀切，应该分层设计目标，让英语学习者根据自己的需要“各奔前程”，不必从小学到大学都追求培养综合语言运用能力...和初中阶段主要是学习基础知识和发展基本技能。这个阶段的英语学习主要是为日后发展语言运用能力打基础。还有的教师则认为，高中阶段仍然是英语学习的基础阶段，用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题，以及用英语进行思维和表达的能力 ……

设计中应该关注和反思的问题如下：这节课的教学目标怎样体现单元整体教学目标?一节课的目标必须是为实现整体教学目标服务的，所以课堂的教学目标不能太笼统、太抽象。我们在现实当中经常会看到这样的课堂，即把教学目标表述为“发展学生的综合语言运用能力”或“培养学生的思维能力”。这样的目标与这个单元的整体目标有什么样的逻辑关系呢?一节课如何培养综合语言运用能力?如此设计就比较空、比较泛，目标就无法落实，就不能为单元整体目标服务。目标 ……

礼.2019.高考英语作文新题型读后续写 .北京:现代教育出版社.1.汤杰礼.2019.高考英语作文新题型读后续写 .北京:现代教育出版社.2.仲丽.2022.非母语学习要培养综合语言运用能力 .人民教育.(10):79.2.仲丽.2022.非母语学习要培养综合语言运用能力 .人民教育.(10):79.3.Pickering, M.J.& Garrod, S.2004. Toward ……

秩序，大搞应试教学。也有的学校甚至不惜牺牲其他课程的教学，挤出时间强化英语教学。这种做法追求的是政绩、虚荣和短期效应，不仅不能培养学生真正的语言运用能力，而且误导学生养成不良的学习习惯，损害学生的综合素质培养。培养综合语言运用能力、打下扎实的语言基础和掌握良好的学习方法是大学生学习英语应该追求的目标。靠一时“突击”是不能实现这个目标的，只有循序渐进、踏踏实实、长期不懈地在读、听、写、说、译等 ……

指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式设定了各级教学目标和要求，尽量采用‘任务型’的教学途径，使学生带着明确的任务，在做事中发展语言能力...标的每一个单元前几页都首先清晰地呈现出整个单元的学习目标,然后每单元分为Section A和Section B 两个部分。其中A部分注重英语这门语言的基本知识 ，B部分注重知识的拓展和注意培养综合语言运用能力 ……

在加大阅读量、扩展语言接触、增加词汇量的基础上，培养综合语言运用能力，并注意学习策略与文化意识的培养。到大学英语阶段，则应以任务型教学为主，在综合语言运用能力的基础上，着重培养以英语完成一定任务的能力...行动号召”的白皮书，提出了对“国家外语和文化能力战略的迫切需求”。2006年1月，美国联邦政府正式颁布“国家安全语言行动计划”，提出对从幼儿园到大学的外语教学的资助、大力开展对外语教师的发展，开展高级外语人才的培养 ……