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观念 包含1083个检索结果
北京师范大学王蔷教授提出构建语言相关大观念和内容相关大观念。语言相关大观念指向英语学科本身,指在语言学习和使用过程中形成的和语言理解相关的知识和方法;内容相关大观念从跨学科角度出发,通过语言学习让学生建构新的知识结构,运用正确的价值观解决实际问题。由于课时有限,难以形成复杂大观念。因此,基于单元主题的教学设计成为重要媒介,让隐性的大观念在各个单元的教学中显性建立,最终培养学生的核心素养。北京师范大学王蔷教授提出构建语言相关大观念和内容相关大观念 ……
2022年11月30日
生育观念About 700,000 couples in which one of the partners is an only child had applied to have... say. Perception指对某事的“看法、观念”等,而reproduction是“生育、生殖”的正式说法。简单而言,“生孩子”可说bear a child 或give birth ……
2014年11月04日
;。王蔷教授指出,要想全面、客观且深入地理解英语学科大观念,需借助学科内以及跨学科的双重视域进行透视,即将其分为指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念。英语学科大观念应该是语言大观念和主题大观念的有机融合体。大观念更适用于单元及单元以上(内容范畴)的教学设计。教师需在深入研读单元内容的基础上提炼出各语篇的主题意义,对各语篇间存在的隐性关联进行深度剖析,在主题和内容之间建立显性关联。此后 ……
2022年11月30日
北京师范大学王蔷教授带来了“通过大观念连接核心素养与课堂实践”的主旨演讲。大观念在我国英语课标中体现为工具性和人文性的统一。北京师范大学王蔷教授带来了“通过大观念连接核心素养与课堂实践”的主旨演讲。大观念在我国英语课标中体现为工具性和人文性的统一。在加拿大BC省的课程框架中,理解(Understand)、实践(Do)和知道(Know)共同构建了观念 ……
2022年11月30日
北京师范大学的王蔷教授在讲座中用“what、why、how”详细解释了“大观念”,并以首都师范大学附属回龙观育新学校的英语课堂为例,展示了单元整体教学设计的具体模式。该单元主题是conservation,属于“人与自然”主题。教师从各个语篇中归纳出多个小观念后再进一步提炼出该单元的大观念。这就是主题大观念。而语言大观念 ……
2022年11月30日
北京师范大学王蔷教授围绕英语教育“大观念”为大家进行了深入解读。大观念(big ideas)中的“大”指的不是规模和内容上的大,而是指核心价值大。英语学科的大观念可分为主题大观念和语言大观念两方面。主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领域的情感态度和价值观。语言大观念则主要指向具体的语言能力习得。两方面互为依存、互为补充。当今 ……
2022年11月30日
’ core competencies through the subject的发言。王蔷教授指出,与内容相关的大观念和与语言相关的大观念共同组成单元大观念。与语言相关的大观念是面向英语学科的本体论知识,即学生在学习、使用、感知、体验语言过程中如何理解和表达语言的结构、策略和概念的知识。与内容相关的大观念为学生提供了一个环境,使他们能够通过语言学习实现充满情感、态度、价值 ……
2022年11月30日
【摘要】学科核心素养是新课程的目标追求,构建单元大观念不仅能够让教师有效地组织起学科零散的知识和技能,而且能够使学生的学习超越特定的情境,促进学生思维发展并形成能力。本文以北师大新版教材选择性必修二第六单元The Media 为例,阐述如何通过构建单元大观念促进高中英语单元整体教学,从而为高中英语单元教学提供参考性建议。   ……
2021年08月31日
“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”。大观念(big ideas)中的“大”指核心价值大,是深层次的、可迁移的核心观念,是高度整合的概念,是学科的本质内容和思维方式。根据王蔷教授的研究,英语学科的大观念可大致分为主题大观念(content related)和语言大观念(language-related)两方面。主题大观念 ……
2022年11月30日
hills is the most popular. There is an old belief (观念): The higher you climb, the further (更远地) you.... Of all these things, climbing hills is the most popular. There is an old belief (观念): The higher you ……
2023年10月16日
),在某些宗教和文化中存在这种观念,也可说rebirth。 ……
2015年09月08日
【摘要】 大观念统领下的单元整体教学设计避免了传统的碎片化教学模式,将零散的知识建构联系联结起来。本文在梳理大观念和单元整体教学的内涵与价值基础上,结合具体案例阐述基于大观念进行单元整体教学设计的途径与方法,探索英语核心素养落地课堂。【摘要】 大观念统领下的单元整体教学设计避免了传统的碎片化教学模式,将零散的知识建构联系联结起来。本文在梳理大观念和单元整体教学的内涵与价值基础上,结合具体案例阐述基于大观念 ……
2022年08月31日
《普通高中英语课程标准(2017版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化”。北京师范大学王蔷教授提出的“大观念”(big ideas),集中体现了英语学科本质性的思维方式。从课程内容看,大观念是连接教学内容的核心概念架构。从过程和方法看,大观念是教学设计的核心与基础,能够指导教师整合教学内容、规划 ……
2022年11月30日
编者按:为改进教学方法,本文作者对新疆少数民族大学生外语学习中应用学习策略的情况做了一次全面调查,结果表明:1.受试赞成使用形式操练观念和功能操练观念。2.形式操练观念和功能操练观念...工具本研究参照文秋芳设计的“英语学习策略调查表”,适当修改或删减部分题目设计成“英语学习策略”调查问卷。问卷涉及管理观念、形式操练观念、功能操练观念、依赖母语观念、学习中的焦虑感程度、英语 ……
2006年10月15日
to put forth an ideology (观念) that suggested it’s possible to feel joy even as you’re... (观念) that suggested it’s possible to feel joy even as you’re experiencing sorrow, she ……
2020年05月24日
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