翻译和例句:
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,在进一步发展学生的综合语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础. 听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架. ……
阅读是一项综合性较强的技能,也是学习英语的重要途径. 但是在小学,一些教师往往忽视阅读教学,而将单词教学作为课堂的重心. ……
导生制又叫贝尔—兰卡斯特制,是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式,曾在英、美流行数十年,为两国普及初等教育做出重大贡献. 它的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后,由这些学生做“导生”,每人负责把自己刚学的内容教给一组学生. 导生不但负责教学,还负责检查和督促,是教师的助手. 目前高中英语教学中存在两大问题:一是班级学生数量过多,一些学校,尤其是重点学校每个班60多名学生的现象很常见. ……
国家教育部2001年颁布的《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)中指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自己学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础. 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力. 在语言技能方面对听、说、读、写应达到的能力目标作了明确要求. 其中,对初中学生在阅读能力上的要求是:“能读懂供七年级至九年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意. ……
如何在课堂的第一时间抓住学生的注意力,使学生真正全神贯注于课堂的各层次教学活动,一直是教师思考和探索的问题. 随着教育. ……
我爱我“家”
同学们,我们都有一个家。在英文中,“家”是home,house还是room呢 ?快来看看它们的不同用法吧!在英语表达里,home和house都有家的含义。但house更具体,通常指具体的建筑物,没有感情色彩; 而home指家庭成员共同生活的地方,感情色彩强。That is my house near the park. 我家在公园旁边。East or west, home is best. 金窝银窝,不如自己的草窝。 那room是什么含义呢?它表示房间,和house比起来小了很多。一个house包括许多用途不同的room,比如kitchen, bedroom和bathroom等。There are ten rooms in this big house. ……
实施素质教育是目前深化教育改革的主题,也是当前教育改革和发展的方向,顺应世界各国教育发展的大趋势,顺应我国经济和社会发展的需要. 英语教师当前的任务是探索如何将素质教育贯穿于课堂教学,以此优化英语课堂,提高外语教学的质量,彻底解决中学英语教学中存在的听不懂、说不出、费时多、收效低的问题,改变学生在英语运用方面的低能现象,培养学生的英语综合运用能力. ……
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)对初中英语写作的要求是:根据英语写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明. 写作是英语学习中最难的技能,是一个需要掌握一定词汇量、句型、语法知识及写作技巧高度复杂的思维过程. 要达到新课标对英语写作能力的要求,对每位英语教师都是极大的挑战. ……
随着高考对学生英语阅读能力要求的不断提高,学生的阅读现状越发令人担忧. 阅读是英语教学过程的主要环节之一,是体现学生英语综合能力的重要标志和学生进行英语语言输入的重要途径. 仅仅依托课本进行教学提高阅读水平是远远不够的. 《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代,内容健康和丰富的课程资源. ……
—— 谈新课标要求下的英语报刊阅读教学
摘. 要:英语报刊教学是补充辅助课本教学的有效途径,报刊语言更加灵活,内容更加丰富. ……
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)中明确规定,普通高中毕业应达到的八级目标是:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;运用词汇描述比较复杂的事务、行为和特征,说明概念等;学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配. 在三年的高中英语学习中要达到上述目标绝非易事,许多学生复习词汇时间紧,再加上词汇任务多、用法杂,背单词成了学生最头疼的事情;此外,很多学生背单词时还把一切单词用法都当作习惯用语或固定搭配,这大大增加了背单词的难度. ……
摘. 要:. ……
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程. 学生在学习英语的过程中,接触各种各样的英语句子,有些句子往往只注重语法规则而缺乏原汁原味的韵味,长此以往,学生对英语语言的感知力减弱,视英语句子为洪水猛兽者大有人在. ……
摘. 要:. ……
词汇是构筑语言的最基本因素,是学好语言的基础. 学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写及翻译等能力的发展. ……
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